Mit- und voneinander lernen - die Jahrgangsmischung

In unseren Ganztagsklassen sind die Gruppen jahrgangsgemischt - basierend auf den Konzepten der Reformpädagogen Maria Montessori oder Peter Petersen.

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Während ihrer gesamten Schulzeit werden die Kinder von einem  Gruppenteam aus Klassenlehrerin, Co-Lehrerin und pädagogischer Mitarbeiterin begleitet.

Seit dem Schuljahr 2006/ 2007 haben die Eltern die Wahlmöglichkeit (Verfügbarkeit vorausgesetzt!), ob sie ihr Kind in einer jahrgangshomogenen Halbtagsklasse oder einer jahrgangsübergreifenden Ganztagsklasse anmelden möchten.
Das Lernen in einer jahrgangsgemischten Klasse bietet unterschiedliche pädagogische Chancen:
Die Reformpädagogin Maria Montessori betrachtete die altersgemischte Lerngruppe, mit der Familie als Vorbild, nicht nur als die natürlichste Form einer menschlichen Gemeinschaft, sondern als wesentliche Voraussetzung für den Erfolg ihrer Methode. Als ideal sieht sie die Mischung von mindestens drei Jahrgängen an. Montessoris Prinzip, die Jahrgangsstufen 1-3 und 4-6 zu mischen, würde eine sechsjährige Grundschulzeit voraussetzen.  

Die altersgemischte Lerngruppe bietet die Chance, die in der Kindheit heute eingeschränkten sozialen Erfahrungsmöglichkeiten Zuhause auszugleichen, indem "Unterschiede zwischen Kindern nicht organisatorisch sorgfältig verringert, sondern geradezu zum wesentlichen Element des Lernens gemacht und gelebt werden können".( M. Fölling-Albers : Veränderte Kindheit - Veränderte Grundschule, S. 161).
Das Prinzip der Alters- und Entwicklungsheterogenität erweitert das Spektrum an Beziehungsmöglichkeiten, Anregungen und Herausforderungen für alle SchülerInnen einer Klasse. Konkurrenzsituationen und Neid entstehen sehr viel weniger, da kein unmittelbarer Vergleich der Leistungen aller Kinder einer Klasse stattfindet. Stattdessen können Leistungsunterschiede viel eher akzeptiert werden, weil jedes Kind sich irgendwann sowohl in der Rolle des Helfers, wie auch in der des Hilfesuchenden befindet. Sie lernen dadurch Toleranz und Achtung der Persönlichkeit anderer, aber auch Annahme der eigenen Schwächen. SchulanfängerInnen erleben die Hilfe und Unterstützung durch die älteren Kinder und lernen durch deren Vorbild die Regeln und Arbeitsweisen kennen. Der Wissensvorsprung der Älteren wird akzeptiert, denn jedes Kind weiß, dass es in der Klasse auch einmal die Rolle des Erklärenden einnehmen wird. Die älteren SchülerInnen wiederum profitieren, weil sie einen Zusammenhang oft erst richtig verstehen oder zumindest vertiefen, wenn sie ihn erklären müssen, denn um eigenes Wissen vermitteln zu können, muss es erst analysiert und neu strukturiert werden. Die Kinder der unterschiedlichen Alters- und Leistungsstufen können voneinander lernen: Die älteren Schüler helfen den Jüngeren aber auch die Großen lernen von den Kleinen. Die Kinder kontrollieren, erklären und vertiefen so ihr eigenes Wissen. Auch lernschwächere Schüler haben Erfolgserlebnisse, denn ihr Wissen ist in vielen Bereichen größer als das der jüngeren Schüler. Hinzu kommt, dass Kinder Kindern oftmals einen Sachverhalt besser und vor allem mit anderen Worten erklären können, als Erwachsene.

Lernschwache Schüler können in einer jahrgangsgemischten Klasse eine Klassenstufe wiederholen ohne ihre Lerngruppe verlassen zu müssen und Kinder, die über eine überdurchschnittlich gute Auffassungsgabe verfügen, können ggf. die Zeit in ihrer Lerngruppe und damit in der Grundschule verkürzen indem sie eine Klassenstufe überspringen.
Gleichzeitig wird soziale Sicherheit gewährleistet durch das Zusammenbleiben des größeren Teils der Gruppe mit derselben Lehrkraft über mehrere Jahre.

In Bezug auf geschlechtsspezifisches Verhalten bietet die Altersmischung ebenfalls Vorteile: "Die Schule mit ihren Jahrgangsklassen ist zwar koedukativ gemeint, ihre Organisation wirkt sich aber paradoxerweise so aus, dass Mädchen und Jungen der Abgrenzung gegeneinander viel Aufmerksamkeit widmen. In altersungleichen Gruppen jedoch mischen sich die Geschlechter viel leichter." (Flitner A.: Spielen-Lernen. Praxis und Deutung des Kinderspiels, S. 36).
Auch auf das Konfliktlösungsvermögen der Gruppe wirkt sich die Altersmischung positiv aus. In heterogenen Gruppen gelingt die Lösung sozialer Konflikte ohne die Einmischung Erwachsener leichter.
In unserem Unterricht arbeiten die Kinder differenziert an ein und demselben Thema. Je nach Alter und Können werden ihnen unterschiedliche Aufgabenstellungen gegeben. Auch ihre eigenen Interessen und Vorerfahrungen fließen in die Unterrichtsplanung mit ein. Die Art unseres Arbeitens hat große Auswirkungen auf die Gestaltung der Klassenräume, der ausgewählten Arbeitsmittel, der Unterrichtsformen und der Arbeits- und Sozialformen.

Chancen des

jahrgangsübergreifenden Unterrichts:

• nicht der Ausgleich der Unterschiede, sondern die Ausschöpfung der individuellen Lernmöglichkeiten eines jeden Kindes sind das Ziel (->Heterogenität gewünscht!!!)

• innere Differenzierung mit weitgehender Selbststeuerung -> selbstverantwortliches Lernen als Prinzip!

• Förderung aller Kinder entsprechend ihres individuellen Lern- und Entwicklungsstands

• soziales Lernen in Alters- und Entwicklungsheterogenität (miteinander und voneinander -> natürliches Lernen!); Kinder entwickeln Rücksichtsnahme und gegenseitigen Respekt den Stärken und Schwächen anderen gegenüber

• Nutzung der sozialen Erfahrungen für die Entwicklung und das Lernen

• intensives Nutzen neuer Lernformen (Lernen lernen, Wochenplan, Freiarbeit, Projektunterricht, ...)

• Stärkung der Selbstständigkeit und Erziehung zum eigenverantwortlichen Lernen

• Ermöglichung und Förderung von Kooperation, Teamfähigkeit und kommunikativem Lernen

• positive Leistungserfahrung werden ermöglicht und Selbstkompetenz dadurch gestärkt

• langsamer lernende Kinder haben Chance in Teilbereichen so lange den Lernstoff der darunter liegenden Stufe zu bearbeiten, bis sie sich selbst mehr zutrauen und weiterarbeiten können

• leistungsstarke Kinder müssen nicht beim Angebot ihres Jahrgangs verweilen, sondern können Angebote in allen Leistungsstufen nutzen

• individueller Verbleib (kein Sitzenbleiben)

• eine sozial schon gefestigte Gruppe nimmt eine Gruppe Neuer auf  -> Regeln, Rituale, förderliche soz. Verhaltensweisen werden leichter übernommen

• Kinder lernen voneinander wie Geschwister

• Jahrgangsmischung des Kindergartens wird weitergeführt

• Altersgleiche Klassen widersprechen allen sonstigen Gruppierungen im Leben (Familie, Kidergarten, Arbeitsplatz, ...)

• Voneinander und miteinander Lernen besonders intensiv, wenn sich nicht alle auf dem gleichen Erfahrungs- und Wissensstand befinden

• SchülerInnen haben die Möglichkeit, in dem persönlichkeitsprägenden Alter (6-10 Jahre) ihre Rolle in der Gruppe zu wechseln (Fragender – > Hilfe Annehmender - > Hilfe Anbietender/ Lehrling - > Geselle - > Meister) - > Schulung von mehrperspektivischen Denken

• Partner – und Helfersystem verringert Konkurrenzdenken -> lernfördernde Atmosphäre

• geringe Bedeutung von Rangfolgen

• vorausschauendes Lernen/ Lernneugierde wird verstärkt

• ...

Und wenn Sie sich das nach dieser Erläuterung noch nicht so recht vorstellen können....
.... dann vereinbaren Sie doch einen Termin und kommen zum Hospitieren vorbei!!!!